• une salle a été aménagée en un coin Bureau pour l’équipe éducative et un coin cuisine pour l'équipe éducative et les enfants
• deux autres salles sont aménagées pour les activités/jeux des enfants (une salle pour les petits et une plus grands)
• une salle de motricité
  
  

Actuellement (septembre 2021), 7 enfants autistes typiques y sont accueillis de 5 à 16 ans, à temps partiel (3 à 6 demi-journées par semaine). Le taux d'encadrement est de un(e) éducateur/rice pour un enfant.

Objectifs

L'objectif principal du Tremplin est de rendre le plus autonome possible les enfants accueillis (communication, gestes du quotidien, interaction sociale), afin de favoriser au mieux la vie en milieu ordinaire. Il comporte un enseignement individuel, personnalisé et évolutif.
L’approche éducative du Tremplin est pluridisciplinaire, fondée sur l’analyse appliquée du comportement ABA (Applied Behavioral Analysis) mais faisant appel à d’autres approches complémentaires (TEACCH, PECS) et en intégrant des activités diverses : sport adapté, activités Montessori, musique… dans une perspective fondée sur la communication et la relation.
L’accompagnement proposé s’appuie sur l’approche la plus récente de l’ABA : le comportement verbal (Verbal Behavior, VB). Cette approche  laisse une place importante à la motivation de l’enfant pour le faire progresser et avoir une relation de qualité avec l’intervenant, qui suit la motivation de l’enfant. Cet accompagnement est axé sur le développement d'une communication efficace et fonctionnelle (parole, signes et méthode par échange d’images...). L'apprentissage se fait principalement dans toutes les situations de vie, avec donc une mise en situation permanente dans la vie de tous les jours.

Un autre objectif du Tremplin est d'assurer une cohérence dans le suivi des enfants selon les lieux de vie comme l'école, le centre de loisirs, le domicile parental, etc. Cette cohérence est nécessaire pour que le suivi ait des résultats positifs.

Le rôle des familles

Les familles s'investissent dans l'accompagnement de leur enfant (guidance parentale proposée, séances au domicile des parents), définissent les objectifs d'apprentissage et sont placés d'égal à égal avec les intervenant(s). La communication entre les familles et l'équipe est fondamentale.

Composition de l'équipe éducative

• 2 référent(e)s : chargé(e)s d’élaborer le PEI (Projet Éducatif Individualisé) de chaque enfant en concertation avec les parents, de rédiger les programmes éducatifs des enfants, qui sont propres à chaque enfant en fonction de ses compétences/besoins et des attentes des familles ;
• 9 intervenant(e)s/éducateurs(rices) chargé(e)s de suivre les programmes, après avoir suscité la motivation de l'enfant. Parmis eux/elles, 1 éducateur(rice) en sport adapté ;  
• 2 à 3 services civiques chargé(e)s de préparer le matériel éducatif nécessaire aux séances, observent (sans intervenir). Peu à peu ils/elles sont incité(e)s à intervenir sur des parties de séances et s’ils/elles le désirent mènent eux/elles mêmes les séances.

Des informations détaillées sur le centre sont disponibles dans l'article Fonctionnement du centre.

Financement

En 2016 une convention a été signée entre notre association et l’association Envol Isère Autisme pour que le Tremplin rentre dans le cadre de Pôle de Compétences et de Prestations Externalisées (PCPE), permettant un financement par l’ARS :

• d’un directeur : 0,15 ETP (Emploi Temps Plein)
• d’un coordinateur de l’équipe éducative : 0,3 ETP
• de 4 référents : 1,8 ETP en tout
• de la supervision régulière des référents par une analyste en comportements 

Ce pôle est initié par notre association, et rattaché au SESSAD Orion. L'association Envol Isère Autisme en gère la partie financière/juridique.

• Les éducateurs/intervenants sont rémunérés et employés par les familles, en CESU : les familles reçoivent une allocation/prestation notifiée par la MPDH pour compenser cette rémunération.
• Les services civiques et le matériel sont rémunérés par notre association. 

Partenaires

Son fonctionnement

Notre centre a ouvert ces portes en septembre 2012 dans les locaux mis à notre disposition par ERDF. Depuis le début de l'année 2016, nous avons déménagé dans une ancienne école mise à disposition par la ville de Grenoble. Le centre accueille actuellement 9 enfants âgés de 4 à 18 ans.

Les enfants y sont suivis en séances individuelles par une équipe constituée d’éducateurs, psychologues formés aux approches comportementales. L’ensemble est supervisé par une professionnelle experte en analyse appliquée du comportement. Comme le recommande la Haute Autorité de Santé, le ratio 1 enfant pour 1 éducateur est respecté.

Depuis fin 2016, Le Tremplin est rattaché au SESSAD Orion d'Envol Isère Autisme sous la forme d'un PCPE (Pôle de Compétences et de Prestations Externalisées). Le PCPE salarie une partie de l'équipe éducative (la direction et les psychologues). Les éducateurs restent rémunérés par les parents à l'aide du CESU mais ceux-ci peuvent percevoir des aides de la MDA (AEEH ou PCH) pour financer cette dépense.

Quels bénéfices pour les enfants ?

Apprendre les mots, leur sens et leur fonction.

Apprendre à se faire comprendre, verbalement ou par la langue des signes, c’est commencer à se socialiser.

 Apprendre sans frustration, en guidant les apprentissages, étape après étape, jusqu’à la généralisation dans la vie courante.

Apprendre à s’habiller, à manger seul, se laver, la propreté, c’est gagner en autonomie et c’est une meilleure qualité de vie pour les enfants et les familles.

Apprendre à jouer mais aussi à participer aux activités
quotidiennes: les tâches ménagères, les courses, la cuisine.
C’est préparer nos enfants à leur intégration dans notre société.

Quelques vidéos

La 1ère vidéo a été réalisée à l'ocasion de l'inauguration du Tremplin le 16 octobre 2012.

La 2nd vidéo est tirée des séances filmées au tremplin et montre les progrès de nos enfants.

Les objectifs

Les objectifs principaux du centre sont de permettre aux enfants qui y sont suivis d’acquérir/de consolider les apprentissages essentiels à leur développement :
1. L’apprentissage du langage verbal ou non verbal avec la mise en place d’une communication fonctionnelle avec le PECS (méthode de communication par échange d’images) ou la langue des signes, adaptée à leurs compétences.
2. L'apprentissage de l’autonomie, repas, hygiène et tâches plus complexes, faire des courses, prendre les transports, aider à la confection de plats
3. La gestion des comportements : savoir accepter les frustrations, accepter le « NON », apprendre à attendre, se comporter de manière appropriée en société (être calme, ne pas crier/frapper...)
4. L’apprentissage et la compréhension des codes sociaux, apprendre à échanger avec les autres (jeux, rituels, politesse)

• une évaluation régulière des compétences/besoins des enfants ;
• l'écriture, avec les familles, de programmes éducatifs et leur ajustement en fonction des acquisitions ;
• une aide en milieu scolaire lorsque l’enfant est scolarisé ;
• une formation théorique et pratique de l’équipe et une supervision régulière (toutes les 2 semaines par skype, tous les mois au centre) ;
• des interventions à domicile régulières ainsi que guidances parentales ;
• un ratio d’encadrement d’un(e) éducateur(rice) pour un enfant ;
• un accueil en demi journées avec changement régulier d’intervenant(e) pour faciliter la génération des apprentissages.

Les différents acteurs

L’accompagnement repose sur trois acteurs :

Déroulement détaillé

Premières semaines d'accueil

L’évaluation des potentiels, compétences de chaque enfant est établie afin de proposer un programme d’apprentissage « sur mesure ». À son arrivée, les compétences et besoins de chaque enfant sont évalués d’abord à travers un entretien avec la famille qui expose aux professionnels chargés du suivi de l’enfant les acquis de l’enfant, ses difficultés, sa manière de fonctionner, ses intérêts spécifiques.

Pendant les premières semaines d’accueil l’enfant a des séances avec les éducateurs/rices qui mettent en place un temps dit de pairing, à savoir : une façon de créer du lien avec l’enfant, en identifiant ses centres d’intérêts, motivations. L’objectif est que l’enfant soit content d’être avec l’éducateur/trice.
Les éducateurs(rices) notent les réactions de l’enfant, son comportement et ses préférences.

À la fin de chaque séance l’éducateur(rice) complète dans le cahier de correspondance de l’enfant son comportement, humeur, attention, et éventuelles remarques. Ce cahier est remis aux parents à la fin de chaque demi-journée.

Moments d'apprentissage et de détente pour les enfants

Élaboration du Projet éducatif individualisé (PEI)

Différents outils spécifiques sont utilisés, permettant d’évaluer de manière fine les compétences d’un enfant dans divers domaines fonctionnels (motricité, hygiène, habillage, compréhension verbale, expression verbale…), ce qui donne un profil très précis de ses compétences. Les résultats de ces évaluations sont présentés à la famille afin qu’ils puissent apporter des précisions complémentaires, des points de vigilance et de prévenance.

Ces évaluations permettent  de construire le  programme individualisé de chaque enfant. En fonction de ce bilan et des priorités des familles, le référentqui suit l’enfant rédige le projet éducatif individualisé (PEI). Ce PEI est ensuite révisé chaque année en prenant en compte les progrès et évolution de l’enfant et les attentes des parents.

Suivi du projet éducatif

Les éducat(rices) sont chargé(e)s de mettre en œuvre les programmes concernant les objectifs d’apprentissage : cela se fait essentiellement dans l’environnement naturel.
À l’aide des mêmes outils spécifiques évoqués précédemment il est possible de mesurer également les progrès effectués et de procéder à de nouvelles évaluations tous les 6 mois.
Les nouveaux objectifs de travail avec les enfants sont filmés. Ceci permet de montrer les difficultés des enfants avant et après l’acquisition des objectifs de travail (introductions, guidances utilisées, acquisitions et temps pour maîtriser les objectifs).

Formation de l’équipe (éducateurs + référents) et des parents

• intégration sensorielle de l’autisme ;
• gestion des comportements dangereux ou agressifs ;
• sexualité chez les adolescents autistes ;
• initiation à l’ABA fonctionnelle ;
• Etc.

Admission au centre

L’enfant doit avoir reçu un diagnostic de Troubles du Spectre de l’Autisme.
L’admission d’enfants susceptibles de bénéficier d’un accompagnement par le PCPE « Le Tremplin »  sont des enfants ayant une orientation de la CDAPH(Commission des droits et de l’autonomie des personnes en situation de handicap) en SESSAD ou IME, non admis par faute de places ou seulement partiellement accueillis.

La famille doit comprendre que cette admission est un engagement dans un partenariat actif à l’accompagnement de l’enfant. Les parents participent à l’évaluation initiale des besoins/compétences de leur enfant, contribuent à établir les objectifs du projet éducatif individualisé, participent aux réunions d’évaluation périodiques. Il est souhaitable que les parents acceptent de se former aux approches éducatives mises en place par le Tremplin.

La famille doit aussi s'investir dans le fonctionnement de l'association « Le Tremplin Autisme Isère ».